В настоящее время существует большое количество различных технологий, направленных на помощь детям с ОВЗ. Одной из таких технологий, несущей особые коррекционные и развивающие возможности, является арт-терапия.

Арт-терапия в переводе с латинского означает «лечение искусством».

Все виды арт - совершенно безвредны и очень полезны. Важно отметить, что данная методика не имеет противопоказаний и ограничений. Арт-терапия может осуществляться как в индивидуальной, так и в групповой форме

Изучение психолого-педагогической и методической литературы показало, что коррекция эмоциональной сферы у детей с ОВЗ будет проходить более успешно при условии включения в воспитательный процесс одной из любимых видов деятельности детей дошкольного возраста – музыкальной деятельности.

Музыка – существенная часть коррекционного процесса, она увеличивает заинтересованность и обостряет впечатления детей, а также дает возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние.

Музыкотерапия-одно из перспективных направлений в жизни ДОУ.

Музыкотерапия – это метод, использующий музыку в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, а также для лечения различных соматических и психосоматических заболеваний.

Использование музыки на занятиях с ребенком в любом виде: прослушивание, игра на элементарных музыкальных инструментах, пение. Музыкотерапия очень эффективна в коррекции нарушения общения. Контакт с помощью музыки безопасен, ненавязчив, индивидуализирован, снимает страхи, напряжение.

Для достижения результатов групповых музыкально-коррекционных занятий целесообразно равномерно распределяя психофизическую нагрузку. Проводятся по схеме: Приветствие; Свободное движение; Ритмическая разминка; Упражнения для развития мелкой моторики, упражнения для развития речевых и мимических движений; Пение; Слушание музыки и игра на детских музыкальных инструментах; Танцы, хороводы; Коммуникативные, ритмические игры и игры по правилам; Прощание.

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому на музыкальных занятиях включаю элементы логоритмики.

Логопедическая ритмика – это одна из форм кинезотерапии (терапии движением), направленная на преодоление нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. На логоритмических занятиях музыка не просто сопровождает движения, а является их организующим началом. Помимо традиционных разделов: пение, слушание, музыкально- ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, встречаются упражнения регулирующие мышечный тонус для развития координации слова с движением, развитием внимания, а также психогимнастика: этюды на выражение эмоций, на расслабление, тренировку дыхания, пантомим, пальчиковые упражнения. Основной принцип музыкального занятия - тесная связь движения с музыкой, включение речевого материала. Подобный интегративный принцип, базирующийся на триединстве музыки, речи и движения, позволяет исправлять речевые нарушения за счёт развития двигательной сферы, а двигательные нарушения корректировать путём включения в двигательные процессы речевого контроля.

Основными задачами логоритмического воздействия являются:

-  развитие слухового внимания и фонематического слуха;

- развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;

-  развитие общей и мелкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных представлений;

-  воспитание умений перевоплощаться, выразительности и граций движений, умения определять характер музыки, согласовывать её с движениями;

-  воспитание переключаемости от одного поля деятельности на другое;

- развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;

- формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;

- формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно – двигательной координации.

Практика показала, что регулярное включение в музыкальное занятие элементов логоритмики способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.

Необходимым условием в выработке двигательных, слуховых и речевых навыков является многократное повторение изучаемого материала с целью создания ситуации успеха на занятии.

Музыкальное занятие включает следующие элементы логоритмики:

 -логопедическую гимнастику

 -чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

 -пальчиковую гимнастику для развития тонких движений пальцев рук;

  -упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

  -вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания, логопедические распевки;

-песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга;

 - музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

 -мело- и ритмодекламация для координации слуха, речи, движения;

-упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно- образного мышления;

-коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения;

  -упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Не все перечисленные элементы включаются в структуру одного занятия. Их последовательность варьируется в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей. В результате у детей прослеживается положительная динамика речевого развития

Таким образом, сочетая в своей работе элементы арт-терапии, логоритмики, достаточно быстро можно добиться положительных результатов, так как подобная деятельность является очень необычной, интересной и увлекательной, а это в свою очередь, помогает участникам педагогического процесса наладить взаимодействие и достичь желаемого эффекта.