​

     

 

 

 

 

  

 

 

Инклюзивное образование в детском саду — форма организации образовательного процесса, при которой обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) осуществляется совместно с нормально развивающимися сверстниками. 

Цель инклюзивного образования в детском саду — адаптация, социализация, обучение и поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья на всём жизненном пути: начиная с дошкольного возраста и заканчивая трудоустройством. 

Виды инклюзивного образования в детском саду:

• Частичная инклюзия. Ребёнок находится в группе сверстников, осваивая учебный материал в ходе индивидуальной работы, но участвует в занятиях по изобразительной деятельности, физической культуре, музыке и др. вместе с другими детьми. 
• Полная инклюзия. Ребёнок с ОВЗ посещает возрастную группу в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребёнок занимается на всех занятиях совместно со сверстниками. 

Для успешной реализации инклюзивного образования в детском саду необходимо:

• Повышение профессиональной квалификации педагогов и специалистов, реализующих инклюзивное образование дошкольников.  Воспитатели, психологи, логопеды, музыкальные руководители должны владеть приёмами различных отраслей коррекционной педагогики и элементами здоровьесберегающих технологий. 
• Создание доступной и развивающей предметно-пространственной среды дошкольного учреждения.  В инклюзированном детском саду необходимо иметь хорошее современное оборудование для проведения всех видов занятий, игротерапии, музыкальной терапии и т.д.. 
• Организация социального партнёрства ДОО и семьи в процессе инклюзивного образования дошкольников.

Практики инклюзивного образования:

Инклюзивное образование в детском саду воплощается через различные методики и подходы:

Игровые методы. Игра является основным способом познания мира для детей, и инклюзивный детский сад использует игровые методы для развития всех детей.

Арт-терапия. Искусство и творчество помогают детям выразить свои эмоции и способствуют их социальной адаптации.

Музыкальная терапия. Музыкальные занятия улучшают эмоциональное состояние и способствуют развитию моторики и речи.

Физическая активность. Адаптированные физические упражнения и занятия спортом способствуют общему здоровью и развитию координации.

На сегодняшний день инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом № 1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод, а так же следующими документами:

Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ»

Приказ Министерства здравоохранения РФ от 30.06.2016 N436н «Об утверждении перечня заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным общеобразовательным программам на дому»

Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 09.09.2019 №Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»

Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 6 августа 2020 года №Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность»

Межведомственный комплексный план мероприятий по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования, детского отдыха, созданию специальных условий для обучающихся с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья на долгосрочный период (до 2030 года) от 02.03.2023 №2300п-П8

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»